Педагогика — рецензии — стр. 2

Если вы сами или ваш ребёнок имеет привычку метаться по книге, бросаясь из одного места в другое или бегом, по диагонали – не пугайтесь. Все эти кусочки выстроятся в целое. И даже если нет, то с книгой хотя бы ознакомились, а не терзали начало, которое всё равно быстро исчезнет из памяти.

Нет такой обязанности – во что бы то ни стало читать с начала и до конца.

Даниель Пеннак в своём маленьком, но таком насыщенном эссе, формулирует всё то, что знакомо каждому из нас интуитивно.  Что-то пошло не так и мы стали бояться самих себя. А ведь мы никому ничего не должны. Никто не поставит нам оценки за то, что мы не дочитали книгу или бегло пролистали. Это только наше решение - и наши ощущения. Потому что чтение - это удовольствие.

Об этом постоянно забывают, а то и стараются заставить нас забыть.…

Первая часть книги «объясняет основные тенденции современного искусства». Некоторые утверждения автора меня удивили. «Важна не только техника, но и смысл произведения.» Этого кто-то не знал? Или: «Искусство больше не занимается иллюстрированием, оно интеллектуально осмысляет ритуалы зарождения творчества.» Думай, посетитель музея, а не просто смотри, как ты привык. У меня голова взорвётся, но если я даже не понимаю, что изображено, как я могу это осмыслить?
Мы, выросшие в русской культуре, труднее воспринимаем современное искусство, чем европейцы, потому, что у них передвижников не было! Правда. Автор пишет, что художники XX в., в отличие от их коллег из других эпох, стремились изображать реальную жизнь. Т.е. Возрождение, салонная живопись, романтизм, импрессионизм и – бац! – реальность.…

Очень добрая книга! В ней педагог Елена Григорьевна рассказывает про свою творческую работу с детьми. Сразу чувствуется - человек любит свое дело, вкладывает в него всю свою душу. И вроде обычные рассказы, ан нет - в себе они таят огромный смысл. Автор воспитывает в читателе человечность, а это очень ценное качество. Плюс ещё можно вдохновиться на совместное творчество со своими детьми (или с самим собой, почему бы и да?). В книге много иллюстраций, а авторы ее - сами дети, про которых пишет Елена Григорьевна. Вообще люблю такие советские книги читать, которые не ради «плана пятилетки», а ради развития души писались! В самое сердце!

Буржуазия стремится воспитать из своих ребят индивидуалистов, которые свое «я» ставят превыше всего, которые противопоставляют себя массе. Мы стараемся воспитать из наших ребят всесторонне развитых, сильных телом и сознанием людей, но не индивидуалистов, а коллективистов, не противополагающих себя коллективу, а составляющих его силу, поднимающих значение коллектива на новую ступень. Коммунистическое воспитание пользуется другими методами. Мы считаем, что лишь в коллективе личность ребенка может наиболее полно и всесторонне развиться. Коллектив не поглощает личности ребенка, но влияет на качество воспитания, на его содержание.

Прежде говорили: "Каждый сам за себя, а бог за всех", и сколько горя из этого вышло. Мы скажем: "Один за всех, и все за одного".

Странно, что на эту книгу нет ни…

Настоящая находка для преподавателей литературы, и не только в 5-7-х классах. Автор книги, Инна Лолиевна Шолпо – преподаватель университета, учитель литературы в экспериментальной школе. Её книга рассказывает о том, как заинтересовать подростков чтением, научить понимать, разгадывая, как загадку, художественный текст.

Очень интересен разговор о времени, с которого автор начинает уроки литературы в 5 классе. Учеников удивляет историческое родство слов «впереди» и «прежний», «время» и «веретено», и с удивления зарождается интерес. Автор говорит с учениками и о том, как отражается время в иностранных языках, зачем нужна сложная система времён, например, в английском языке и какие инструменты есть у русского языка.

В книге представлено много способов работы над словом, выразительным средством,…

Одна из лучших книг, прочитанных мною в этом году.

Ортега-и-Гассет в первую очередь для меня философ. Даже здесь, рассматривая вопрос истинной миссии университета, он затрагивает множество экзистенциальных тем: что такое жизнь, что такое выбор и как мы его совершаем, что такое память, прошлое, настоящее, будущее, что такое мышление. И какую роль играет университет в жизни человека, а какую - человека в развитии этого института и науки в целом? Он смотрит сквозь время и исторические события, строит свои размышления на бесконечных взаимосвязях идей, культур и концепций. 

В битву надо вступать готовым ко всему, не только к победе, но и к поражению и неудаче, которыми может вдруг обернуться жизнь. 

Безусловно, книга, которую стоит перечитывать из года в год, потому что каждое прочтение дает…

Олег и Аркадия Лишины - в определенных кругах личности, можно сказать, легендарные. Педагоги сродни Макаренко, всерьез работавшие с подростками, в том числе "трудными", они создавали и вели за собой группы людей - краеведов, туристов, спелеологов и, конечно, поисковиков. Эта книга посвящена вопросам работы с молодежью именно в военно-поисковом движении - организация, воспитание, психология, цели и смыслы... Это не научная работа в чистом виде - многовато эмоций, стихов, житейских случаев. Для научно-методической - недостает бюрократизма, хотя как раз педагогическая методика раскрыта хорошо; может, это популярная педагогика? Причем с остросоциальным уклоном - книга вышла в 1990-м году, написана (судя по свежести материала) в 1989-м, когда катастрофа уже подошла вплотную, чувствовалась,…

Думаю, что Евгений Александрович Ямбург известен любому человеку, работающему в московском образовании. Легендарный директор 109 школы рассказывает истории их своей обширной педагогической практики: от учителя истории до директора школы, который для юбилея школы арендует ... цирк. С одной стороны, реальность этих историй не вызывает у меня вопросов: жизнь в школе примерно так и выглядит. С другой стороны, самим интонациям это книги я почему-то не верю. Интересно было бы почитать отзывы учителей, работавших в этой школе. Каково им было выступать в цирке? Есть моменты и откровенно некрасивые и сексистские: директору настолько не понравился внешний вид учительниц, что он предложил выдать им деньги на парикмахерскую... Если одна часть книги посвящена историям школьной жизни, то другая…

Коротко о сюжете. Директор реально существующей школы делится своими мыслями о преподавание и управление.

А теперь перейдем уже к впечатлениям. Первая страница книги бьёт наповал и вызывает кучу вопросов. В 25 лет учитель становится директором московской школы, которая на минуточку находится в пределах первого кольца, при этом не особо того желая. Просто великолепное стечение обстоятельств. Просто слабо верится, что все отказывались или в управление не смогли найти другого человека.

Потом большую часть книги мы будем слушать о том, как ВШЭ чудесная и распрекрасная, ну потому что школа сотрудничает с этим институтом, а также данный автор там учился уже в магистратуре.

Следующую частью будет куча советов о том, что надо любить ребенка, прислушиваться к ребенку, к родителям, разбираться в…

В конце восьмидесятых в московской семье родился второй ребенок – мальчик. Он оказался не просто вторым, младшим братом, сыном и внуком, но еще и совсем другим. Умный, тонко чувствующий, обаятельный, Петя не умел делать простых вещей – бегать, показывать пальцем, говорить; боялся незнакомых людей и громких звуков.

Даже если вам не интересен аутизм, почитайте - не пожалеете. Мама мальчика пишет с юмором. Ну и их приключения по абилитации - это нечто, конечно! Какие-то просто титанические усилия были сделаны

Узнал недавнопро такого автора и заинтересовался. Прочитав его единственную книгу нарусском, убедился, что это автор – «мой». Пожалуй, с предложением радикальногоосвобождения от школ Иллич переборщил (так видимо считал и Т.Шанин). Еслисравнить институты религии и образования. То они обеспе6чавают единство, нокакое и как. Единство общества – это хорошо, а вот злоупотребления иманипуляции государства – ужасны. А в целом критика Иллича полувековой давностистала еще актуальнее. Погоня за количественными показателями, всеми этимидурацкими рейтингами и т.д стала еще беспощаднее, образовательные учрежденияучат чему-то полезному все меньше, бюрократизация образования стала тотальной.Люди уже пости разучились учиться самостоятельно и надеются на систем у«непрерывного образования», хотя…

Эта книга при встрече, что называется, меня удивила!!! Я сомневалась, что смогу её прочитать до конца. Обычно психовоспитательные нон-фикшн в меня не пролазят. Я ими натурально давлюсь. Даже если очень надо, ну не идёт и все! Чтение становится автоматическим и я перестаю воспринимать смысл. Но здесь получила не только пользу, но и массу удовольствия от прочтения. Отдельно я всегда хвалю слог автора. Ну уж очень мне нравится, как пишет Альберт.

Во-первых, книга написана понятным доступным родителю языком, а не диссертацией понятной только докторам наук. Во-вторых, её писал человек, который знает проблему не со стороны или понаслышке. Это папа, который занимается своими тремя детьми, который рассказывает о своих буднях родителя ребёнка с особенностями и практическом применении всего, что он…

Работа опирается на типологию модусов сознаний в литературе у В. Е. Хализева и В. И. Тюпы (роевое, авторитарное, уединённое, конвергентное). В ней анализируются некоторые герои подростковых произведений 1960-2010-х годов, которых объединяет физиология, психология, экзистенциональный запрос. Монография включает 7 разделов + приложение, в котором раскрывается типология сознаний и система ценностей в большой литературе на примере личности (лирический герой баллады Бродского «Ты поскачешь во мраке»), литературного архетипа (Гамлет и Дон Кихот в демоверсии психоанализа), цивилизационный ценностный код (Достоевский и Уэллс).

Очень понравилась глава про Дон Кихота и Гамлета, когда рассказали, почему первый меньше интересен психоанализу, чем второй; как Гамлета трактовали в разные времени и…

Хорошая книга в целом, но то ли перевод дурацкий, то ли стиль не мой, но у меня она очень тяжело шла, почти два года с перерывами на нее ушло, и дочитала с чувством "ну наконец-то, добила", без "вау" и озарений.

Книга с множеством реальных примеров организации учебной деятельности от автора. Но сложно понять, кто целевая аудитория. Многие вещи очевидны для опытных педагогов и если они их не используют, то не потому что не знают, а потому что не хотят идти ленятся. С другой стороны вдохновить начинающих учителей эта книга способна.

Дети это будущие взрослые и отношение к ним должно быть подобающим.

Примеры описанные в книги, а также предостережения до сих пор актуальны и заставляют задуматься о так ли мы правы "взрослые" выбирая свою стратегию воспитания

С первых страниц книги - согласна!

Именно так, как описано в книге я начала воспитывать свою дочь. Но в какой-то момент давление общества и индустрии "развития детей" сделало своё дело и я подумала, что недостаточно вкладываю в ребёнка. Чойта ему уже 2 года, а он ещё не окончил Гарвард хотя бы?

Мысли, которые мне понравились, и которые я поддерживаю: 1. Ребёнку не нужно иметь много игрушек. Дешёвых или дорогих, нет разницы. 2. Игрушки, развивающие ребёнка вообще не всегда игрушки. 3. Напряжение, тревога и гонка за успехом в воспитании - путь, если не провальный, то близкий к нему.

Полагаю, что книга для мам, испытывающих тревожность. Что часто имеет место. В этом плане мне понравились иллюстрации, которые некоторые читатели сочли оскорбительными: мама-дурочка, а папа - молодец. Хотя…

Книгу современники называли лучшим, что было написано о воспитании, да и из 21 века многие советы, данные лордом Честерфилдом кажутся дельными. Он готовил своего незаконнорожденного сына к светской жизни и работе на государство, но в свете его особо не принимали, да и к службе он, как оказалось, был не готов. Отцовские письма, как мне видится, им воспринимались как старческое брюзжание, которое он вынужден слушать и притворяться, что следует рекомендациям, а поступать по своему усмотрению, но аккуратно, иначе старик снимет его с довольствия. К чести сына, ему неплохо удавалось водить отца за нос - чего стоит история о том, что только после смерти сына от болезни в возрасте 36 лет лорд Честерфилд узнал, что у отпрыска была семья и дети! И именно его решение в завещании выделить ренту…

Книга захватывает и подкупает тем,что не надо зубрить. И многие его советы наверняка полезны. Однако, изучая язык таким образом с нуля, невозможно говорить грамматически верно, если только вы не ребенок. Методы в духе "будьте как дети" со взрослыми не работают. Автор сам изучал языки другими методами и так закладывал себе базу, а своей методикой лишь улучшал уже имеющиеся навыки

Читал одновременно девочкам шести и восьми лет. Детям очень понравилось. Каждый раз просили разобрать следующуй урок. Очень любили решать задания с картинками.

Кажется, что название не совсем соответствует материалам, приведённым в данной тетради, т.к. по мере прочтения, не удалось побудить детей пересказывать услышанное. Хотя на вопросы по тексту отвечали охотно. Учитывая небольшой объём тетради, новых слов дети узнали очень много.

Книга интересная и полезная. Действительно помогает иначе посмотреть на такую штуку как страх.

Мы вроде и сами понимаем, что страх это не изъян, а часть того механизма, который обеспечивает нам выживание. Но часто об этом забывается, и всплывают в голове фразы вроде "никто не любит трусов!" или "чего ты так трясешься, эта собака меньше тебя в 100 раз!". А все оттого, что всерьез об этом вопросе не задумываешься и когда наступает необходимость держать ответ перед ребенком, который сталкивается со страхом или испугом, то на помощь приходят не знания о психологии страха, а привычные фразы наших родителей перетянутые из детства.

В этом смысле эта книга очень нужная и полезная. Правда.

Но есть и трудности с такого рода литературой. По крайней мере у меня. Про нон-фикшн мне вообще всегда сложно…

Смешанные у меня чувства от этой книги. Вреде как и полезная, но этого мало.

Очень много времени уделено практическим занятиям: рисование, аппликация, спортивные игры и тп . Подробно описаны элементарные вещи, например, как вырезать квадратики и клеить их или как делать зарядку. Шитье, наоборот, как для вундеркиндов, дети шьют и куклы-матрешки и медвежат.

Мне было мало практических советов как адаптировать, привлечь, слышать и тп ребенка. Например, цитата «Как принять ребенка из рук матери?... На это счет каждый воспитатель даст свой ответ. Но надо помнить о том, что иногда ситуация складывается таким образом, при которой не в состоянии помочь советом не один опытный специалист. В таких случаях полагаться нужно только на собственную интуицию....». Да, но хотелось бы реальных примеров где…

Дома всегда бережно хранят свою историю. Их углы наполнены увядшими нотами ароматов, стены покрыты скользящими фрагментами теней, полы таят размытые отпечатки запутанных годами следов, а под потолком ещё долго парит звенящая россыпь счастливого смеха и тяжёлый набат горестных рыданий, мягко шуршит доверительный шёпот любви и клубятся клочки скандальных криков, кружится эхо безнадёжных вздохов потери и струится тихая капель колыбельной... Чем же ответит дом, если случится нежданное вторжение?

У Адама Нэвилла такая ситуация обрела сюжетную плоть и кровь. Ведомый авторской мыслью Фрэнк купил двуспальный террасный дом, его первый дом, где он мечтал создать свой индивидуальный уют. Количество планов на современный ремонт не умещалось в пределы воображения, идеи кипели в воодушевлённом удачным…

Особенно мне понравилась первая часть книг , где рассказана психология младенца . Так как сколько не читай литературы до рождения первого ребёнка, понятной она становится , только когда ребенок уже появился и ты не понимаешь временами , что с ним делать . При чем книгу купил муж . Но когда возникают споры в воспитании ,я ссылаюсь на книгу . Говорю: "А ты возьми почитай, сам же купил!" )

Временами пока нам ещё нет года , к возвращаюсь главам про игрушки , какие лучше покупать и во что играть .