Истории с книгами — Надежда Жукова

У меня с детства была лёгкая картавость, которая, в общем, мне не мешала. В детстве меня водили к логопеду, лет в 16 я ходила к нему сама, но больше из любопытства, чем по делу. А в 25 захотелось исправить дикцию, нашла себе логопеда - и пустились мы с нею в буррррное плавание. Если в бытность студентом я пугала прохожих, бубня на улице shadowing (теневой повтор, упражнение для устных переводчиков) под американские лекции, то в октябре с энтузиазмом принялась выполнять на тех же улицах лингвистическую гимнастику для укрепления мышц языка. Кроме того, когда мне становилось скучно, я начинала петь. Полагаю, всем плевать - во всяком случае,…

Несколько лет назад я работала с малышами-дошколятами, вела у них занятия по подготовке к обучению грамоте (учила детей читать). И незаменимым помощником в этом нелёгком деле стал данный букварь: его автору Н. Жуковой лично от меня - громадное спасибо! Однажды, объяснив ребятишкам новый материал, я задала "лингвистический" вопрос (какой - убейте меня - не помню), и предложила два варианта ответа. Дети сразу выбрали верный, но мне показалось, что они попали "пальцем в небо", поэтому я позволила себе вслух посомневаться в том, что они правы. Ребята возмутились и, перебивая друг друга, начали очень аргументированно доказывать свою правоту…

Хочу поделиться с вами ещё парой историй, которые я записала, когда по этому букварю учила дошкольников читать. Решила я порадовать своих маленьких учеников: сделала каждому табличку с именем, потом поставила эти таблички ребятишкам на парты. Дети довольны: читают свои и чужие имена, любуются разноцветными буквами. Мальчик Павлик смотрит на меня восхищённо: - Светлана Александровна, а я и не знал, что вы художник... - Почему художник, Паша? Павлик ( делая царский жест рукой в сторону табличек): - Очень художественно! :-))) Я всё никак не могу справиться с зевотой, ребятишки это замечают: -Вы, наверное, спать хотите? - Точно! - Не выспались,…

Пересеклись вчера в дошкольном отделе книжного с бывшей одноклассницей и её сынишкой - мальчиком лет пяти. Смотрю, Юлька тоскует у полки с разной развивающей литературой, сердито перебирает, просматривает учебники-пособия. Подхожу, здороваемся, расспрашиваем друг друга: как жизнь, как дела? И вот в процессе беседы она делится наболевшим: Паше (сыну) через два года в школу, а она не может научить его читать, бьется - бьется - никакого результата. Естественно, я достаю и показываю этот букварь, начинаю его рекламировать, а она машет руками: купили, попробовали, но воз и ныне там... Тут у меня возникает резонный вопрос: почему нельзя отвести…

Ещё одна история, которая произошла со мной, когда я работала с дошколятами: учила их читать по букварю Н. Жуковой. Моё первое занятие с этой группой состоялось в середине учебного года - педагог заболел, срочно потребовалась замена. В подобных случаях психолог предварительно ( так сказать, в целях улучшения качества работы) даёт необходимую информацию о детишках, но он тогда до меня так и не дошёл. Прихожу к ребятам: знакомимся, играем, занимаемся. Прошу, чтобы детки назвали мне слова со звуком <ш>, они справляются с этим заданием легко, все тянут руки, называют то, что нужно. Я обращаюсь к девочке, которая так внимательно на меня…

Хочу поделиться с вами ещё одной историей, которую я записала, когда работала с дошкольниками - учила их читать по этому букварю. Славный зимний денёк. Занятия закончились, я выхожу на улицу, жду коллег. Рядом с калиткой вижу своих маленьких учеников - их мамы/бабушки не успели пообщаться, поэтому домой не торопятся. Родительницы увлечены беседой, а у мальчишек в глазах тоска: им так хочется побегать, поиграть, поваляться в снегу)), но бдительные взрослые пресекли эти попытки на корню, приказав "пять минут постоять спокойно рядом с нами". Первым не выдерживает Димка: - Бабушка, я хочу покачаться! - Нет! - Бабушка, а на горку? - Нет! - А…